第二场比试依旧是平手，看来这胜负全看第三场了。第三场的辩题，府学出的题目是“人性本善/人性本恶”，崇山书院出的题目是“德治与法治”。

这两道题又如何不是一道题呢，袁院长与邹教谕看着彼此的题目，都有些无奈，这两道题其实也算是一道题。论人性的善恶，不是为了评价一个婴孩的好坏，而是为了佐证君王的治下之道，也就是德治或法治。

双方合计一番，就将这辩题改为：文帝废刑罚，行仁政，一十三年后国乱，此为何故？

第三场，对辩的是府学的陆鹏程和崇山书院徐京墨，日后名满齐朝的两个能臣在今日相逢了。

徐京墨才到临安不久，还没什么名气。众人看他年纪不大，很是疑惑，崇山书院怎么派了个年纪这么小的人来参比试。崇山书院的学子，至少在对外时是一致的，对旁边人说道，“他原是金陵人士，年方九岁便已经考上秀才了。”

陆鹏程其实也是今年才来临安，他随父母住在京都，回到临安不过是为了参加乡试，以他的学识这举人功名唾手可得。府学的学子虽不知背景，但见邹教谕等人对他都是客客气气，甚至有些谄媚，也就知道这人必是有些来头的。

陆鹏程主张的是性本善，对待善良的人自然应该实行仁政。

“孟子曾说水信无分于东西，无分于上下乎？人性之善也，犹水之就下也。人无有不善，水无有不下。”

这句话出自《孟子·告子上》，是说水的的流向并不区分方向，最终都是从高到低；人的本性亦是如此，人没有不善良的，就如同水没有不向下流的。

徐京墨不赞同孟子的性本善，当然也不赞同荀子的性本恶。他认可的是墨子所提出的素丝说，“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变，五入而已则为五色矣。”

素丝说认为人性的善恶并不是先天形成的，而是后天的环境与教育所造就成的，就好像素丝下什么色的染缸，就成什么样颜色的丝。

开篇，两个人先说了自己对人性的看法，这基调。

陆鹏程说，“孟子说人皆有不忍人之心，正是这样善的本性去支配人的行为，才让百姓的生活得以更好。”

什么不忍人之心，这出自《孟子》的“四善”（也叫四心），即恻隐之心、羞恶之心、辞让之心和是非之心。

就比如，人会对路边的无父无母的乞儿产生同情心，于是去施舍于他；人会羞耻于自己为盗的行为，同时也憎恶他人为盗的行为；人天生就会否定了自身的优先权，就如同年幼的孔融会将大梨辞让给兄长；人在面临选择的时候，会明辨是非对错，从而做出选择。

正是基于这四心，社会才会和谐，父慈子孝、邻里友爱不外乎如此。

陆鹏程是把孟子给读透了，不仅读了孟子，更读了孟子相关的诸多诠释著作。他这一番论述，在场学子无不认可。

轮到徐京墨了，他要怎么来论述呢？看着年级最小的他，有些人是期待，有些人则是不怀好意。

“四心之论，论仁者仁心，然仁、义、礼、智并非与生俱来。孟子亦云，近朱者赤近墨者黑。”徐京墨选择用孟子之言反驳陆鹏城，这个典故出自《滕文公章句下》，是说接近好人可以让人变好，接近坏人可以让人变坏。

“故婴孩生来，初入天地间，未曾靠近赤与墨，又何来善恶之分？”

这一反驳极妙，台下学子几乎要拍掌叫好。

只见陆鹏程缓缓站起，开口道“北地之水进入寒冬，会结冰；然南地之水则不会。无论水是何流向，这结冰否只是因为水所处的环境变化了。”

人性本善，但是将婴儿放到穷凶极恶之地养大，那么他就会因为生长的环境，沾染上不好的习惯，也就是遇墨者黑。不能因为客观环境对人的影响，就去否定人性本善。

这个辩驳更换了时空的概念，把时间线从出生，拉长到了成长阶段。徐京墨并不顺着他的话来继续，而是继续论述原观点，“素丝说有云，染不可不慎也。”

这更贴合后天环境对人性影响的说法，墨子的观点是要重视教育，孩童如同一张白纸，以后你往上画什么，它就有什么。教他向善，他就会长成个善良的人；教他向恶，他就会长成个品德败坏的人。

其实论到此处，徐京墨是略站上风的。

陆鹏城觉得继续延展人性并非上策，毕竟论人性不是目的。“人之异于禽兽者几希，庶民去之,君子存之。吾等为人，而非禽兽，不就是因为我们有仁义之心吗。”

性本善是说人固有心善、仁义，仁善是支配人的活动的第一要义，更是为政者的行仁政的根本动因。

百姓是仁善的，君主也是仁善的，所以君主要从仁心出发、行仁政。这一系列的观点，到了最后，其实是要求为政者将道德自觉贯彻落实于“仁政”。

这其实有些许的理想化，因为人生来仁善，所以君主也是仁善的，仁善的君主自然应该推行仁政。在这样的逻辑下，实行仁政的前提在于为政者的主观意愿。

徐京墨反问道，“人若生而为善，缘何会有刑罚？文帝废除刑罚，此为仁善之举，有为何不得民心，甚至引起民变？”

“德治并非只有君主一人可行，孟子在《离娄上》中提到天子不仁，不保四海;诸侯不仁，不保社稷;卿大夫不仁，不保宗庙;士庶人不仁，不保四体。”

孟子强调的是在上位者还是在下位者，都必须遵循仁治，否则将会国家不保、性命不保。文帝之举看似仁政，但并不是真正的仁政，因为他没有“以德服人”。

陆鹏程的观点就是，性本善、德治与仁政。

徐京墨并不认为德治是一个绝对有效的方法，因为德治对应的只能是性本善，但是性本善本身就是不存在的。“吾等可将仁善当做大米，人的本性就视之为长出大米的禾苗。禾苗可以长出大米，但是禾苗本身不是大米。”（董仲舒的观点）

换而言之，人可以生出仁善之心，但是不是说人就是仁善的。

“正因为人出生时没有善恶之分，所以要靠后天的教育去塑造他们的本性。墨子有云：有力者疾以助人,有财者勉以分人,有道者劝以教人。”

墨子的思想基础是兼爱，但是这不是今日徐京墨要说的主题，他要说的是墨子的教育理念。去推行教育，教化于民，让人知道善恶、是非、对错。

“通过教育使天下人知道礼、义、仁、善，这还不够。知行合一，并不是每个人都能做到的，所以还需要一些外在的辅助力量来完善。”

所谓的辅助力量就是法治。徐京墨引用的是《冠子·度一》中的“守一而制万物者，法也。”

这句话意思是,法律是统制万物的根本法则，只有坚持法治，才能有效地管理国家和社会。

文帝听信仁善之言，认为人皆为善，不应该用刑罚去处置本性为善的人，随即废除了所有的刑罚。对待犯罪/犯错的人，也只有口头教育。然恶人不会因为被人说教几句就变成好人，相反因为没有惩罚，他们作起恶来会更加肆无忌惮。

故而废除刑罚之后，社会就变得越加混乱。若是依法而行，就不会出这样的问题。

徐京墨如今不过只有十岁，这番论述却逻辑严密，环环相扣，无论最后结果如何，他的学识已经被在场的学子所认可了。不知是何人带头，那掌声一经响起，久久不绝。

他的观点并非是完全遵照荀子的思想，而是认为德治与法治需的要结合。因为一味言法，那么何人立法、何人执法、何人守法，最终的原点还是回到“人”，“尚贤”才是核心。

第三场的比试没有分胜负，因为各自言之有理。但是不少人心中是偏向于徐京墨的，只是孟子的仁政说乃是当今的执政理念，所以无人敢说这个观点的不是。

虽然这约战没有分出什么胜负，但是两所书院都赢的了百姓的认可，这才是读书人，这才是做学问。

正准备离去的徐京墨被陆鹏程喊住，“徐兄，可否借一步说话？”

徐京墨不明所以，但是还是跟着他去到了一旁的角落里。

“我一早就想见你一见，只是没有合适的时机。”

徐京墨很确定自己与他并不相识，所以很纳闷儿，“不知陆兄寻我何事。”

“只是帮某人带句话，健在，好好活着、自有相见之日。”说完，陆鹏程就离开了。

他跑去府学浪费了好些时间，为的就是与徐京墨见上一面。他总算不负所托的将话传到了，只是不知道来日他会怎么对待那“背信弃义”的姐夫。

徐京墨几乎是瞬间就猜到了是谁给他带的话，他很想拉住陆鹏程仔细问上一问，但是他不能，但凡有一点异样，就可能被暗处的人所察觉。

他说的对，要好好活着。